Porque é que a participação dos pais nos estabelecimentos de ensino é importante ?
As razões que justificam a participação dos pais são numerosas ; entre as mais importantes salientamos as seguintes:
Porque é um direito e uma responsabilidade fundamental :
A participação dos pais na educação dos filhos é um direito reconhecido tanto a nível nacional como internacional.
Os pais têm não só o direito de participarem de modo autónomo e responsável na escola dos filhos mas têm ainda o dever de o fazer segundo as suas possibilidades e competências.
O direito de participação implica obrigações jurídicas para os estabelecimentos, de modo que se estes não permitissem aos pais de o exercer, estariam a violar um direito fundamental reconhecido pelos textos jurídicos internacionais e pela maioria das constituições nacionais.
Porque melhora de modo considerável a qualidade da educação:
Numerosos trabalhos de investigação põem a tónica na influência não negligenciável que este direito exerce na aprendizagem e no desenvolvimento integral dos alunos.
A qualidade da aprendizagem está ligada ao trabalho conjunto e coordenado de todos os agentes que compõem a comunidade educativa. Há problemas quando alguns participam de forma insuficiente porque quanto mais a participação de um dos agentes educativos é deficiente maior deverá ser o esforço dado pelos outros para atingirem a qualidade educativa desejada. Por isso é importante que os pais conheçam todos os mecanismos e medidas adoptadas pelo sistema educativo para tornar efectiva a participação das famílias na educação dos filhos.
Porque todos os pais desejam o que há de melhor para os filhos, a saber :
Um estado de bem-estar pessoal e geral que lhes permita crescerem e desenvolverem-se integralmente e de maneira autónoma num ambiente de liberdade e de responsabilidade.
Para que este desejo possa tornar-se realidade a todos os níveis da vida do estabelecimento, as administrações do sector educativo devem garantir as estabelecimentos o exercício da autonomia pedagógica, de organização e de gestão. Como? Dotando-se de sistemas de avaliação, de acompanhamento e de controle da implementação das condições necessárias para que o estabelecimento possa atingir os objectivos que a sociedade lhe pede : uma educação de qualidade para todos, respeitando as condições de equidade e de igualdade de oportunidades.
A autonomia dos estabelecimentos, exercida graças a órgãos democráticos de participação, garante aos pais a possibilidade de decidirem que tipo de educação eles querem para aos filhos, que organização do tempo na escola , conforme as suas necessidades (dia continuo, descontinuo ou misto), como agrupar os alunos, que modelo de vida comum desejam, como deve ser a criação de espaços e de serviços que mais lhes convêm, etc.
Actividades destinadas a organizações e associações de pais de alunos
Depois de terem lido o texto precedente, propomos-lhes um conjunto de actividades de grupo permitindo uma reflexão colectiva. Après avoir lu le texte qui précède nous vous proposons un ensemble d’activités de groupe permettant une réflexion collective.
Primeira actividade: Forum
Objectivo: Refletir de forma crítica sobre as razões que justificam a participação das mães e dos pais nos estabelecimentos educativos
Duração aproximada: O carácter espontâneo desta técnica faz com que ela se deva adaptar à dinâmica própria do exercício.
Dinâmica e desenvolvimento da actividade.
Quando os pais estão reunidos, o coordenador apresenta o assunto. Faz algumas perguntas para lançar o debate. Quando todas as ideias novas e pertinentes ligadas ao tema em debate se tiverem esgotado, realiza-se uma síntese das opiniões expressas
Papel do coordenador: Apresentação motivada do assunto. Atribuição da palavra de acordo com a ordem de pedidos. O coordenador não intervém no debate para dar as suas opiniões excepto se verificar que é necessário para começar a sessão da participação. No fim da sessão, ele deverá elaborar as conclusões a que o grupo tiver chegado.
Recomendações:
Quando a actividade terminar e durante o exercício final de síntese, pode ser interessante orientar e reforçar certas ideias centrais aparecidas durante o debate. Também se poderá propor às mães e aos pais participantes que façam uma lista com todas a s razões justificando uma participação activa na sua escola.
Segunda actividade: Atelier destinado ao desenvolvimento da colaboração entre pais e professores (família - escola)
* Actividade elaborada e implementada pela Associação nacional de pais de alunos SOS (« Skole Og Samfund») da Dinamarca e distribuída a todas as associações de pais da EPA (Associação Europeia de Pais de Alunos)
Introdução: Uma colaboração « família -escola » está correcta quando os professores e os pais trabalham juntos no respeito das diferenças para atingirem os mesmos objectivos educativos fixados previamente , com um espírito de abertura, de igualdade, confiança, respeito e responsabilidade.
A colaboração promove o diálogo dos participantes em relação a:
- Conhecimentos e capacidades que as crianças devem possuir,
- A atitudes das crianças,
- A cooperação familia - escola,
- O que cada um espera dos outros.
Objectivos:
- Convidar os pais a participarem no debate sobre a educação das crianças : falar, ouvir e aprender.
- Ajudar na tomada de consciência daquilo que podemos fazer pelos outros,
- Estabelecer uma colaboração que não vise dar respostas definitivas, nem a designar ganhadores nem perdedores
Desenvolvimento da actividade :
Recomenda-se que esta actividade tenha lugar no início do ano escolar cm os pais de uma turma – no máximo – aproveitando a primeira reunião de pais na escola. Não se lhes pede nenhum trabalho prévio. A duração total desta actividade é de cerca de 40 minutos.
1) A reunião começa perguntando aos pais : «Quais os conhecimentos e capacidades que deverá ter um jovem de 16 anos ?».
2) Dispomos de uma lista de 40 conhecimentos e capacidades com o objectivo de suscitar a reflexão (ver anexo).
3) Distribuir a folha aos pais participantes na reunião e pedir-lhes que se organizem em grupos de 5 a 6 pessoas nomeando um representante por grupo.
4) Pedir aos membros de cada grupo para discutirem entre si e dividirem a lista em três categorias:
- Conhecimentos e capacidades que os jovens devem possuir absolutamente.
- Conhecimentos e capacidades não indispensáveis.
- Conhecimentos e capacidades que não é necessário possuir.
5) O moderador escreve no quadro os resultados obtidos em cada grupo.
6) O moderador pergunta a cada grupo quais são os conhecimentos e capacidades que julgam indispensáveis para os jovens. Deverão também indicar qual a pessoa mais apta a ajudar os jovens a adquiri-los: Os pais , A escola, os dois
7) O moderador escreve no quadro as respostas dos grupos.
Finalmente, pede aos pais para seleccionarem os 5 conhecimentos ou capacidades que consideram como mais importantes para os filhos.
Normalmente, as 5 qualidades e capacidades mais importantes aparecem na coluna correspondendo a : « responsabilidade de uns e de outros » , o que impressiona consideravelmente os pais.
