Pourquoi la participation des parents dans les établissements d’enseignement est-elle importante ?
Les raisons qui justifient la participation des parents sont nombreuses; parmi les plus importantes, on relève les suivantes:
Parce que c’est un droit et une responsabilité fondamentale:
La participation des parents à l’éducation de leurs enfants est un droit reconnu, tant au niveau national qu’international.
Les parents ont non seulement le droit de participer de manière autonome et responsable dans l’école de leurs enfants, mais encore ont-ils le devoir de le faire selon leurs possibilités et leurs compétences.
Le droit de participation implique des obligations juridiques pour les établissements, de sorte que si ceux-ci ne permettaient pas aux parents de l’exercer, ils violeraient un droit fondamental reconnu par les textes juridiques internationaux et par la majorité des constitutions nationales.
Parce que cela améliore considérablement la qualité de l’éducation:
De nombreux travaux de recherches mettent l’accent sur l’influence non négligeable qu’exerce ce droit sur l’apprentissage et le développement intégral des élèves.
La qualité de l’apprentissage découle du travail conjoint et coordonné de tous les agents qui composent la communauté éducative. Des problèmes se posent lorsque certains participent de manière insuffisante car plus l’implication de l’un des agents éducatifs sera déficiente plus important devra être l’effort consenti par les autres pour parvenir à la qualité.
C’est pourquoi il est important que les parents aient connaissance de tous les mécanismes et mesures adoptées par le système éducatif pour rendre effective la participation des familles à l’éducation des enfants.
Parce que tous les parents souhaitent ce qu’il y a de mieux pour leurs enfants:
Un état de bien-être personnel et général qui leur permette de croître et de se développer intégralement et de manière autonome, dans un environnement fait de liberté et de responsabilité.
Pour que ce désir puisse devenir une réalité à tous les niveaux de la vie de l’établissement, les administrations du secteur éducatif doivent garantir aux établissements l’exercice de l’autonomie pédagogique, d’organisation et de gestion. Comment ? En se dotant de systèmes d’évaluation, de suivi et de contrôle de la mise en oeuvre des conditions nécessaires pour que l’établissement puisse atteindre les objectifs que la société lui demande : une éducation de qualité pour tous en respectant les conditions d’équité et d’égalité des chances.
L’autonomie des établissements, exercée grâce à des organes démocratiques de participation, garantit aux parents la possibilité de décider du type d’éducation qu’ils veulent donner à leurs enfants, de l’organisation du temps à l’école, conformément à leurs besoins (journée continue, discontinue ou mixte), de la manière de grouper les élèves, du modèle de vie commune, de la création d’espaces et de services qui leur conviennent, etc..
Activités destinées aux organisations et aux associations de parents d’élèves
Après avoir lu le texte qui précède nous vous proposons un ensemble d’activités de groupe permettant une réflexion collective.
Première activité: Forum
Objectif: Réfléchir de façon critique sur les raisons qui justifient la participation des mères et des pères dans les établissements éducatifs.
Durée estimée: Le caractère spontané de cette technique fait que sa durée doit s’adapter à la dynamique du groupe.
Dynamique et déroulement de l’activité:
Lorsque les parents sont réunis, le coordinateur présente le sujet. Il pose quelques questions pour inciter au débat. Lorsque toutes les idées nouvelles et pertinentes concernant le sujet de discussion se sont épuisées, on réalise une synthèse des opinions exposées.
Rôle du coordinateur: Présentation motivée du sujet. Attribution de la parole selon l’ordre des demandes. Il n’intervient pas dans le débat pour donner ses opinions sauf si cela s’avère nécessaire pour commencer la séance de participation. Il élabore les conclusions auxquelles le groupe est parvenu au terme de la séance.
Recommandations:
Lorsque l’activité se termine et pendant l’exercice final de synthèse, il peut être intéressant d’orienter et de renforcer certaines idées centrales apparues pendant la discussion. De même on pourra proposer aux mères et aux pères participants de faire une liste de toutes les raisons qui justifient une participation active dans leur école.
Deuxième activité: Atelier destiné à développer la collaboration entre les parents et les professeurs (famille-école)
Quelles connaissances et quelles capacités devrait avoir un jeune de 16 ans ?
Introduction: Une collaboration « famille-école » est correcte quand les professeurs et les parents travaillent ensemble dans le respect des différences à la poursuite des mêmes objectifs éducatifs préalablement fixés, dans un cadre d’ouverture, d’égalité, de confiance, de respect et de responsabilité.
La collaboration promeut le dialogue des participants sur:
- Les connaissances et capacités que doivent posséder les enfants,
- L’attitude des enfants,
- La coopération famille – école
- Ce que chacun attend des autres
Objectifs:
- Inviter les parents à participer au débat sur l’éducation des enfants : parler, écouter et apprendre
- Aider à une prise de conscience de ce que nous pouvons faire pour les autres,
- Etablir une collaboration qui ne vise pas à donner de réponses définitives, ni à désigner des gagnants et des perdants
Déroulement de l’activité:
Il est recommandé d’exécuter cette activité au début de l’année scolaire avec les parents d’une classe - au maximum - en profitant de la première réunion de parents qui aura lieu à l’école. Il ne leur est pas demandé de travail préalable. La durée totale de cette activité est d’environ 40 minutes.
1. La réunion commence en demandant aux parents : « Quelles connaissances et quelles capacités devrait avoir un jeune de 16 ans ?». Nous disposons d’une liste de 40 connaissances et capacités, afin de les amener à réfléchir (voir annexe).
2. Distribuer la feuille aux parents participants à la réunion et leur demander de constituer des groupes de 5 ou 6 personnes tout en nommant un représentant par groupe.
3. Demander aux membres de chaque groupe de discuter entre eux et de diviser la liste en trois catégories.
- Connaissances et capacités que les jeunes doivent absolument posséder
- Connaissances et capacités non indispensables.
- Connaissances et capacités qu’il n’est pas nécessaire de posséder.
Le modérateur écrit au tableau les résultats obtenus par les groupes.
4. Demander à chaque groupe quelles sont les connaissances et capacités qu’ils jugent indispensables pour les jeunes. Ils devront aussi indiquer quelle est la personne la plus apte à aider les enfants à les acquérir: Les parents, l’école, tous les deux.
Le modérateur écrit au tableau les réponses des groupes.
5. Enfin, demander aux parents de sélectionner les 5 connaissances et capacités qu’ils considèrent comme les plus importantes pour leurs enfants. Ecrire au tableau les résultats et réfléchir sur cette question.
Normalement, les 5 qualités et capacités les plus importantes apparaissent dans la colonne correspondant à: «responsabilité des uns et des autres» , ce qui impressionne considérablement les parents.
